ДИНАМІКА ОЦІНЮВАННЯ СТУДЕНТАМИ ЖИТТЄВО-ПРОФЕСІЙНОГО ШЛЯХУ В ПРОЦЕСІ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ (РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ ЗА 2000 ТА 2020 РОКИ)

Мета. Статтю присвячено порівняльному аналізу результатів оцінювання характеристик життєво-професійного шляху здобувачами вищої освіти, отриманих в 2000 р. та 2020 Методи дослідження: теоретичні (аналіз узагальнення психологічних досліджень); емпіричні (методика «Оцінка шляху); математичної статистики (обробка даних системі Exel 2016). Результати. Визначено, що життєво-професійний шлях через 20 років оцінюється більш цікавим захоплюючим. За складністю важкістю у майбутньому серед досліджуваних простежується очікування погіршення майбутнього життя. продуктивністю, творчістю порівняльний аналіз суттєвих відмінностей оцінках респондентів не виявив. Зберігається тенденція зростання оцінки від минулого до майбутнього. осмисленістю, цілеспрямованістю також спостерігається загальна оцінки. Досліджувані вважають своє життя осмисленим цілеспрямованим перспективі. моральністю доброчесністю майбутньому. В ранньому юнацькому віці теперішнє сприймається вільним. Життєво-професійний здобувачі освіти вбачають насиченим подіями порівнянні з минулим і майбутнім. Часова детермінанта за роками вплинула на насиченості подіями. Висновки. Встановлено, (в оцінному аспекті) постає юнацькій свідомості як поступове, майбутнє, наростання цікавості, осмисленості, творчості, продуктивності, довільності (залежно самого себе) – минулий життєвий найменш, а майбутній найбільш вільний. У покращення життя, погіршення.
 Література
 
 Бех, І.Д. (1998). Особистісно зорієнтоване виховання. Київ : ІЗМН.
 Бондар, Н.Є. Формування особистісної репрезентації віці. (Дис. канд. психол. наук). Київ.
 Гріньова, О.М. (2018). Психологія проектування життєвого особистістю юнацького віку. (Автореф. дис. д-ра Київ. Режим доступу: http://enpuir.npu.edu.ua/bitstream/handle/123456789/24033/100355088.pdf?sequence=1
 Гусєв, О.І. (2007). До проблеми виміру толерантності невизначеності. Практична психологія соціальна робота, 8, 75–80.
 Курова, А. (2022). Специфіка структури ціннісних орієнтацій особистості умовах Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 12. Психологічні науки, 18(63), 24–31. https://doi.org/10.31392/NPU-nc.series12.2021.18(63).03
 Максимчук, Н.П. (2009). Становлення вчителя (Монографія). Кам’янець-Подільський ПП Буйницький О.А.
 Омельчук, В.А., Калюжна, Є.М., & Омельчук В.В. Прийняття рішення особистістю: філософсько-психологічний правовий аспект. Проблеми сучасної психології: збірник наукових праць Запорізького національного університету Інституту психології Г. С. Костюка НАПН України, 2(14), 89–96. https://doi.org/10.26661/2310-4368-2018-2-14-14
 Очеретяний, А.В. (2020). життєвих цінностей студентів вищих навчальних закладів США України. філософії). Умань.
 Помиткіна, Л.В. (2013). Особливості готовності прийняття стратегічного професійного самовизначення. Педагогічний процес: теорія практика праць, 2, 215–225.
 Федоренко, Л. самовизначення випускників сільських шкіл (за результатами констатувального експерименту). М.П. науки. Випуск 17(62), 109–119. https://doi.org/10.31392/NPU-nc.series12.2022.17(62).10
 Чернобровкін, В.М. (2010). педагогічних рішень. Луганськ ДЗ «ЛНУ ім. Тараса Шевченка».
 Ямницький, В. Системний феномена життєтворчості особистості. суспільство, 4, 145–152.
 Kasser, T., Ryan, R. (1993). A dark side of the American dream: Correlates financial success as a central life aspiration. Social Psycholоgy, 65, 410–422.
 Melnychuk, S., Kurova, A., Shvetsova, I., Shcherbakova, O., Tsilmak, Luts, L. (2021). Theoretical fundamental study valuesand value orientations in management psychological scientific space. Journal Information and Decision Sciences, 24(2), 1–6. https://www.abacademies.org/articles/theoretical-fundamentals-of-study-of-values-and-value-orientations-in-management-of-psychological-scientific-space-10119.html
 Shealy, N. (2016). Making sense beliefs values. New York Springer Publishing.